Бъдещето Педагогика - хуманно педагогика
Бъдещето Педагогика - хуманно педагогика
Какво е "хуманно педагогика"?
Същността на теорията за хуманно-личен подход е в една група с основни понятия: Училищен живот, Училищен живот, образование, детето, мисия, духовност, разработване, Отглеждане, свобода, сътрудничество, комуникация, учител, ученик, урок. Смисълът на тези думи е разкрита през вътрешния аспект.
Духовният аспект на хуманно педагогика представляват основни допускания. Те имат педагогическа условие за разширяване на съзнанието. Тези предположения са: идеята за Твореца, идеята за безсмъртието на духа и идеята на неговия стремеж към вечното усъвършенстване и изкачване. Следователно, заключава, че детето трябва да се разглежда като явление в живота ни, носи специално лична мисия, там се намира най-голямата енергия на духа.
След разглеждане на духовния аспект разкрива смисъла на понятията, споменати по-горе.
Животът е енергийната сила първичен е появата и развитието на всички неща, включително характера на човека и човешката общност. има конкретни исторически периоди се характеризират с определени качества в един безкраен верига на живота на планетата. Развитието на човешките общности (държави, нации, народи) има исторически условия предопределят качеството на настоящето и бъдещето.
Урокът е Sh Amonashvili
Животът е проява на Духа. Приносителят на първоначалния импулс на живота е цялата природа на Вселената като цяло, всяка една от техните Конкретен израз, включително самия човек. Alive човек, който иска да живее. Мъжът е носител на съзнание, да ги информира за живота пулс.
Съответно, хуманно и лична педагогиката е на класическата формула, която казва на детето е не само подготовка за живота, но той живее.
хуманно и личен подход система насърчава учителите да се създаде такъв образователен процес, в който детето е в самия живот се учи да се промени, да се подобри, за подобряване на условията на живот, подобряване на неговото качество, и не трябва да се адаптират към новите условия. Източникът на такъв ангажимент трябва да бъде с висока духовност.
Първоначалното значение на думата образование, по всяка вероятност се крие в неговите съставни sinkretnosti. Тъй като съединението са "ос" и "сила": в-захранва; тоест, "образование" съчетава пълна представа за оста на властта.
Какво е оста на въпрос? Ако приемем, че училището има скални стълби за изкачване (отново: в-ОС-циркулация) на душата и духовността, най-основната идея за педагогика - Образование - трябва да кажа: силата на духовната ос силата на душата. Това означава, че в училището чрез възнесението мощност случва ос формация от най-важните в един човек, а това е същността на неговата личност - душата и духовността. In-ОС-храна, храна на духовната ос на човека, който се намира по пътя за да стане, трябва да остане пред знанието, то е все едно реколти ензими Хуманизация и модернизация на знания и по този начин да просвещава ума.
Знанието наистина е сила, но добро или лошо - това ще зависи от качествата на сърцето и духа на човека.
Как може да придаде смисъл на понятието образование? Образованието като процес на духовно ос на властта, изисква от своите хранителни ензими. Естествено, за духовната ос на властта ще бъдат необходими от обичайните, да речем, биологични вещества, а именно духовни ензими. Това може да са образите на любовта, красотата, аспирация, доброта, лоялност, творчество, смелост, умения, креативност, състрадание, се радва, емпатия, благоразумие и добрите нрави; знание, осветен от сърцето и духа; желанието за добро с помощта на знания, желание за задълбочаване на знанията; познаване на по-високи закони на природата, хармонията на Вселената вещества; по-високата създаването на различни изкуства; снимки на човешкото общуване; Dobromyslov изображения, yasnomysliya, blagomysliya, отговорност за своите мисли; изображения литература и реч; снимки на разширена съзнание, изображенията на целенасочена дейност; изображения, създадени в процеса на самостоятелно развитие, себепознание, самоусъвършенстване; снимки на материалната и духовната равнина; образи, създадени от идеология и вяра ... И носител на тези ценности е, отново, учител; занимаващи се с деца, постоянно излъчва по-високи духовни и морални и познавателни изображения.
Трудно е да се изброят всички източници, които пораждат безброй вдъхновяващи снимки, толкова по-невъзможно да се изброят на самите изображения. Процесът на обучение трябва да бъде напълно наситен с възвишените и фини изображения, които подхранват душата и сърцето на детето и да го доведат до откриването и проява на затворник в него собствения си духовен път. Образованието не е моделиране човек с определени качества, без участието на лицето, да ходи по пътя на развитие, съзряване и свобода. Образованието е процес на детското сърце и душа мощност на всички най-добрите (най-високите, повдигащи настроението, одухотворени) плодовете на човешката култура. По този начин, присъщ на духовния начин на детето чрез, духът на хората учители расте и се намира свой индивидуален облик. Учебният процес е наситен с тези образи просто като потопен в земното пространство на въздуха, те са също така необходими за формирането на една благородна личност в детето, тъй като въздухът за нуждите на неговия живот.
Същността на смисъла на понятията Учител и ученик се крие в тяхната единствена ядро - UCH, което, от своя страна, носи двата принципа; В началото на Първата и Карл V, както е посочено в определението за урок означава; Наздраве, светлината, Логоса, Словото (което беше в началото), живота, любовта, Бога. Вторият най-добре B трябва да се разбира като чело Spirit (сравни чело-ти век, т.е. дух преходни векове).
Въз основа на това се оказва, че понятието за Учителя има следната семантична база: Духът, творчески, лъчиста, като светлината, живота (смисъла на живота), любов, знание, мъдрост. Поради тази причина идеята за ученик означава Духа, търсейки лек приемната живот (смисъла на живота), любов, знание, мъдрост.
От тази гледна точка, един също така трябва да се разбере концепцията на: Обучението обучение, учене, Научи, Учебник и т.н.
Целостта на концепцията за учител-ученик, цялата палитра на взаимозависимост, затворени в дълбоките й алегорични формули, ни разкрива Новия завет: "Аз засадени, Аполос напои, но Бог е дал на увеличението ... Сега този, който сади и който води са същият; всеки ще получи своя собствена награда според своя труд. Защото сме съработници на Бога; вие сте Божия нива, Божие здание "...
Учителят има колега с Бога, неговия помощник в създаването на човек. Ако той не го прави завод и напоени с чувство и по-дълбоко разбиране отговорност и също дълбоки познания и творчество - как и по какъв път да се засадят, как да се вода и възпитанието - семето на духа, няма да получите желания развитие, живота и съдбата на детето ще бъде нарушена, нейната мисия е разрушен.
На урок в училище №200 в Москва
Системата има за цел и цели на Училището на живота разширява основната цел като ядро на целия учебен процес.
Основната цел на отговора на въпроса: за образованието и възпитанието на един човек се стреми към училище? Въз основа на изложеното по-горе, тъй като основната цел, лично и хуманно педагогика има за цел да образова благороден човек, благородна личност, благороден гражданин. Не е необходимо да се тълкува същността на благороден човек, защото светските идеалите на обществото в съзнанието на хората черпят многообразно картина на благородни граждани. Каквато и да е качеството на благороден човек или учител инвестира в тази концепция, тя няма да бъде погрешно. И родителите да разберат смисъла на благороден човек, защото в него идеала на родител може да се проследи по-ясно, отколкото в понятия като "добри хора", "образовани хора", "образован човек."
Училището на живота е изпълнението на основната цел. Значение, същността на работата й се крие във факта, че всички негови учебни заведения да допринесат за създаването, развитието и образованието на благороден човек, дете чрез идентифициране на неговите лични качества.
Хуманитарно и личен образователен процес отнема детето, както е той, насища креативни, творчески любов; За всеки обект е известно напълно само когато любовта, всяка трудност се преодолява чрез силата на любовта. По този начин учебния процес създава най-добрите условия за идентифициране на бъдещата си идентичност, обръщайки търсене на тяхната мисия.
Човекът се превръща в човек до такава степен, че той търси себе си, той открива в себе си целта на служението му, и той служи, въпреки всички трудности на живота и усложнения.
Хуманитарно и личен образователен процес се основава на целостта на естествен компонент на детето. От момента на зачеването и след раждането на природата за дълго време продължава появата му като дете, humanizes и да възвърнат себе си в нея. Детето се развива на законите на природата, в планираната си график. Природата се движи към придобиване на тяхната уникалност и оригиналност в лицето на всяко дете по пътя за намиране на даден него форма и капацитет на ресурсите, предоставени му. Това движение на природата в едно дете се осъществява чрез силите, които ние наричаме естествени страстите. Те са естествен, защото "нахвърлят" на детето неочаквано и "улавяне" му в "плен"; Те страст, защото самото дете се стреми към тях, те искат да бъдат обхванати и, намирайки се в плен своите страсти, се чувства свободен. Всички тайната, която е движението на физически страсти осигурява разпознаване на природните ресурси на детето. Това е страст за развитие, узряването и страстта към страстта към свободата. Тези психически явления имат своите обективни закони.
На смисъла и значението на хуманно педагогическо Sh.a. Amonashvili пише: "Humane педагогическа мисъл, от незапомнени времена съпътстват човечеството припомня неизменността на образованието на душата и сърцето, а чрез тях и на човешката личност разкрива таланта си, интелект, неговата оригиналност. От незапомнени времена, той призовава към служба на планетарни и космическата еволюция, от незапомнени времена, тя търси моментът на истината. За много от най-големите мислители на човечеството, в продължение на много учители от миналото и днес, хуманно педагогическо мислене беше в основата на тяхната философия и работа. Ето защо сърцето и възрастта на духовност, взаимност и любов, която идва човечеството се нуждае от дълбока подновяване на целия учебен процес, който се основава на хуманно педагогическо мислене.
Източниците на тази основа, тази висша форма на педагогическа реалност е, класически и модерни произведения на изкуството. Класическа и съвременна трябва да се разглежда като цяло. Тя е вечно се развива и неизчерпаем, вечно настояще и одухотворена с поглед към бъдещето Bowl Мъдростта. Това Чашата на Мъдростта не е предмет на времето и пространството, защото тя е вечна, но всеки ера може да отнеме от него, колко са в състояние да вземе и да я обогати, доколкото тя е в състояние да го направя. "
"Това учение, - пише той - е на детето, както той е, той е съгласен с неговата природа и декларира prirodosoobraznost като върховен закон. Тя вижда в необятността на детето си, има данни за нейното космическо и се подготвя неговото министерство еволюционни процеси на човечеството през целия живот. Тя твърди, че самоличността на детето, като се разкрие свободната си воля и е изграждане на педагогическа система, процесуалното определи кой учител любов, оптимизъм, високи духовни морал. Той е в основата на развитието на всяко дете поставя за одобряване на развитието на нейната духовност и човечност. Тя насърчава педагогически креативността и насърчава педагогически чл. Цели и задачи на най-висшата форма на педагогическия мислене, свързан с CREATION облагороден човек. Humane педагогически мислене се стреми да разбере величието и силата на образователните системи и процеси, които са родени в неговите дълбини. "
Методичен развитие на учителите като цяло, без да се отчита на децата, които живеят в този процес, без оглед на това как те вдъхновяват, как да ги запали творческата искра, когнитивно страст.
Недостигът на ученето мотиви обезсърчително домашна работа, нарушение на достойнство, лишавайки собствените си мисли, породени от учениците не харесвам за учители, отвращение към училище, на училищния живот.
Къде е тази грубост по време на работа, липса на култура в комуникацията между хората е невъзможността да се своевременно да разбере, да се предвидят, тази непримиримост и насилието на тази безпощадност към природата, към ближния, тази бедност на духовния живот, изолация и празнота на душата? Откъде същия този тип на мислене, нагласи, знания, начин на живот ... Къде е направил тези милиони чифта ръце, без да знае как да се галят, дай, участък? Но бързо се научава да стреля, мис, хит, счупване, кражба и заплашва?
Мозъкът е трябвало да се движат в пръстите на ръцете, ръцете да се превърне в "злато", а това е трябвало да бъдат ангажирани в училище. Но ръцете, пръстите са закалени и затъпели от написването на хиляди диктовки, хиляди тестове, инструментите от нараняване в цеховете, от безделие ...
И все пак раболепничат училище, защото стените му бяха смели учител, неговите ученици darivshie широтата на възгледите. Те пропие техните човешки чувства, събудени и разпалиха желанието за самопознание. В това, което би могло да се превърне в общество, не се такива учители и техните ученици в околната си среда?
