Педагогика и

Microsoft Office документ Word.docx

2.1. Принципи на образованието А. Distervega

Предложена водещата роля на образованието в процеса на обучение на по-младото поколение, Disterveg се опита да намерите най-основните принципи на възпитанието на обучението, което трябва да се ръководи в своята дейност на всеки учител.

Disterveg изглежда да се подчертае "Дидактически-образователна и възпитателна обучение." Той предложи в образование и обучение, за да се следват от характера на човека, се вземат под внимание индивидуалните и възрастовите особености на детето. [1, 238] "Развитие - универсалната знака на основния закон на живота като цяло е свободно развитие - мотото на нашето време. Всяко същество, човек, хора, може да се развива без намеса - щастлив, свободен. Доколкото е възможно, да се насърчава общото развитие - това е задължение на всеки индивид "- казва Disterveg. Той подчерта също така, че точно да знае учителят по психология и физиология може да гарантира хармоничното развитие на децата. В психологията, видя "на базата на науката за образованието". Подобно на Песталоци, Disterveg вярвал, че човек има вродена инстинкти, които са склонни да се преследването на развитие. Задачата на образованието - да се вълнуват наклонности, така че те да могат да се развиват аматьор. "Без възбуждане може да бъде не по развитие. Образовайте - толкова вълнуващо. Теорията е теория на възбуждане образование "[4, 748] Както Русо и Песталоци Disterveg принцип prirodosoobraznosti използвани като средство за борба феодална обучение. За разлика от схоластичен педагогика игнорира природен потенциал, способности и интереси на децата, като се смята, че училищното образование трябва да се основава на природните сили, затворници в едно дете. Всеки човек от раждането има определена сума на способности, които, когато са правилно организирано възпитание се развива, докато некомпетентен - може да се забави. За способността на детето да не е в застой, учителят трябва винаги да се грижи за тяхното развитие, давайки възможност да се използва тяхната сила, знания и умения в практиката деца.

Distervega изискване относно сметката на индивидуалните характеристики на децата в процеса на образование и обучение е тясно свързано с изискването за едновременно изследване на този процес. В "Принципът на съвременната педагогика", пише той: "Нищо не се прави срещу природата на нещата, то е едно и също в света на децата. Ето защо, модерна педагогика се опитва да разбере законите на естественото развитие на детето да се подпомогне това развитие от самото начало, дори ако тази помощ ще се състои само в премахването на пречките. Тъй като естеството на нещата не може да бъде измислена от главата си, може да бъде разбран само емпирично, а не спекулативен начин, стремежът към разумност педагогика се отнася до опита и наблюдения на хора, които са доказали, че са майстори в тази област "

По този начин, Disterveg заключава, че правилното, разумно образованието на децата трябва да се основава на познаване на законите на естественото развитие на детето. Изучаването на тези закони - на проблема с детската психология, която той придава голямо значение. Психология, той дори го нарече "основния науката за обучението по природни науки", въпреки че призна, че по негово време тя все още не е истинска наука и не само първите стъпки. Въз основа на изучаване на психологическите особености на децата и юношите [7, 65]

2. Принцип kulturosoobraznosti означава организацията на учебния процес, на базата на някаква външна, вътрешна и обществена култура. Той пише, че ". в образованието трябва да се вземат предвид обстоятелствата на времето и мястото, в което човек се ражда или воля да живеят, с една дума -. всичко на съвременната култура в най-широкия и най-мащабен смисъл на думата, по-специално на културата на страната, който е дом на ученика " [4, 748] Ако приемем, че учителят и учителят трябва винаги да се вземат предвид нуждите на своето време, неговите хора, Disterveg посочи голямото значение на обучението на националната история и география, родния си език и родната литература. Въпреки това, по-доброто разбиране на публичния характер на образованието, той може да не дойде. Idealistically представяйки си, връзката между човека и обществото, Disterveg смята, че същността на човека се определя от естествени, вътрешни качества, присъщи на него от раждането. Ето защо принципът на kulturosoobraznosti подчинен принцип си prirodosoobraznosti.

Най-подробни неговите възгледи по този въпрос Disterveg описан в статията "На култура и култура-образование", в която той сподели култура в три основни области: чуждата култура, културата на вътрешна и обществена култура. За чуждата култура той включва начини да отговарят физическите нужди: как човек яде, носи, е жив, какви са неговите навици и обичаи. Вътрешният култура обхваща духовния живот на човека, неговата познавателни, сетивни, волева активност. И накрая, на социалната култура включва господството на човека над силите на природата и всички форми на социален живот в комбинация с културата на хората. Така, обществената култура Disterveg, заема междинно положение между външния и вътрешния култура. Образование, по негово мнение, той се развива и възпитанието, само когато е изграден въз основа на данните за външно, вътрешно и обществена култура. [7, 67]

3. Принципът на любител

Инициатива, с което иска да каже на дейност, инициатива, Disterveg счита за най-важната черта на характера. "Бъди човек, - каза той - е да бъде инициатива в преследването на разумни цели ... ..Razvitie и образование всяко лице, което не може да се даде или общуване. Всеки, който иска да се присъедини към тях, трябва да достигне своите собствени дейности по себе си, собствената си напрежение. Отвън може да се вълнува само. Ето защо, по инициатива - средство за образование и в същото време в резултат ... "в развитието на детската инициатива и той видя крайната цел, а за задължително условие за всички образование:" Инициативата на пробуждане в ученици и учител, мисля, че най-високата постигането на официалното му развитие и образование ". [2, 249]

Distervega позиция, че ". ума никога не може да бъде запълнена. Тя трябва да покрива всички аматьорски, храносмилане и рециклиране ", вярно и в наши дни. Този принцип може да бъде идентифициран като най-важното: "Крайната цел на всяко образование - образование чрез инициатива автономия". Mind, ще, памет, мислене, наблюдение, общи за всички хора, разработена в рамките на инициативата, за която си учител и развитието на учениците трябва да се грижи.

Образованието е по същество приключва, когато човек започва да се проявява желание и да се чувствате сили да продължи през целия си живот да работи, за да се образоват, когато тя започва да се види начини и средства за самообучение. Задачата на учителя Disterveg ограничена загриженост за развитието на природни способности. Кой тогава ще излезе на ученика - математика, инженерни или музикант - това е въпрос не на учителя.

"Ръководството на германските учители" Disterveg пише: "Всъщност човешкото в човека е неговата инициатива. Всички човешки, безплатни, оригинални приходи от тази инициатива. Образованието се простира само по отношение на инициативата; само дотолкова, доколкото тя трае, може би като образование друго лице, както и от самия себе си образование. Основното опасение на учителя, следователно, трябва да бъде развитието на инициатива, която ще помогне на човек, по-късно да се превърне в господар, лидер на живота си "[7, 66]

2.2. дидактични правила

Официално дидактика (от гръцки - didasko учат, да се покаже, обясняват) се определя като клон на педагогиката, проучване на научна основа на обучение и образование. Друга дефиниция на образованието - обучението теория - също го характеризира като науката на техниките и методите на целенасочено придобиване на и / или трансфер на знания. Важното в това определение е показател за необходимостта от организиране на специални условия за трансфер на знания. Тези условия се реализира в рамките на образователната система, елементи от които са семейни, детски градини и училища, университети и други образователни институции.

Един от най-важните постижения Distervega, че той е създаден дидактиката на образованието за развитието, както формулирани в закони и наредби. В своята книга "Ръководство за обучение на немски учители", публикувана през 1835 г. е система обобщение на дидактични правила, насочени към осигуряване на видимост и достъпност на материали за обучение, повишаване на обучение, мотивация и лична активност на учениците в процеса на обучение.

I. Правила за проучване, свързани с ученика, за този въпрос.

1.Obuchay prirodosoobraznosti,
2.Rukovodstvuysya в преподаването на естествените етапи на развитие на младия човек
3.Nachinay обучение, въз основа на нивото на развитието на учениците, и я държи постоянно, непрекъснато, без пропуски и старателно!
4. Да не се научи, че на студента, докато той се учи, не е необходимо и не се научи какво по-късно вече няма да бъде необходимо за ученика.
ясно 5.Obuchay.
6.Perehodi от близо да е далеч от прости до сложни, за по-лека по-трудно, от известно, че неизвестен.
7.Vedi обучение не е научно, но елементарен начин.
8.Presleduy винаги официална цел или формално, така и материали; възбуди ума от студента на един и същ обект, доколкото е възможно, да се диверсифицира, и това е: Комуникира знания и с възможността да го накара да практикуват, докато учените не ще стане собственост на подсъзнанието потока на мислите му.
не 9.Nikogda научи това, което ученикът все още не е в състояние да усвои.
10.Zabotitsya, че студентите не забравят, че наученото.
11.Do не дисциплинираме, а не да се образоват и да форма, в този случай, и легна на широката основа на човека, гражданско и национално образование.
12.Priuchay студентски труд, да го накара да се влюби в не само работата, но тя е толкова близко до нея, така че тя да стане втора природа за него.
13.Schitaysya с личността на учениците си.

II. Учене правила, свързани с образователни материали обект.

III. Условия за обучение в съответствие с външните условия, време, място, позиция и т.н.

1.Prohodi с неговите ученици последователно предмети, а не едновременно.
2.Schitaysya с (предложение) на бъдещата позиция на вашия ученик.
3.Obuchay kulturosoobraznogo.

IV. Учебни правила по отношение на учител

1.Staraysya направите ученето по-забавно (интересно).
2.Obuchay енергично.
3.Zastavlyay студент правилно устно изразяване учебен материал. Гледайте винаги за добър акцент, различен акцент, ясно представяне и логично изграждане на словото.
не 4.Nikogda спре.

В развитието на психични сили, логическо мислене Disterveg придава голямо значение на привикнат към студенти съгласуван реч. Важно е, че те са в състояние постоянно да изразят ред на мисли, за да оправдае материалноправните разпоредби. Учителят трябва да гледат тяхната яснота и логично представяне на неговото изграждане, за яснотата на тяхното дикция. Ние трябва да им даде повече възможности да практикуват тази реч, за да привикнат към нея (тя е много по-трудно, отколкото да говори с учителя). Лош навик - да се превърне уроци по лекцията, за да принудят учениците да слушате повече от приказки