Образуване на внимание - Психология

РЕЗЮМЕ по темата

Психология на вниманието и паметта

Dallakyan KG 2 години, 23 дни група. отдел.

Учител: MV Falikman

Внимание трябва да бъде човек, за да контролира действията си, за това, ако те се отклоняват от съществуващия образ на действията му, а ако отхвърлена, как. Но внимание и контрол върху действията - това не е едно и също нещо. Внимание - това е вътрешен, автоматизиран контрол, който някога е бил отвън.

Процесът на постепенното формиране на психичното действие започва със стъпка навън, разгърнати и съзнателно действие. След това, когато тези действия се повтарят стереотипно, някои от връзките си изчезне от съзнанието. В крайна сметка, действието става напълно сгъната, автоматизиран. Процесът в този случай не осъзнаят, че той е много бърз, предмет само да доведе разположение. Извършване на всяка мисловна действие - е неговата изпълнителна част, но психическото действие включва и приблизителната му част, т.е. контрол. Такъв контрол трябва първо действие, а след това извършва едновременно с него, и най-накрая започва да се предхожда действие. На този етап, контрол става автоматично. Когато контролът става толкова сгънати, автоматизирана, тя достига внимание етап.

Така че, от външни за вътрешна, генерирани вниманието при децата, така че е необходимо да се образува. Необходимо е да се осигури на детето с определен външен материализиран подкрепа (описани в по-нататъшни експерименти, че ще бъде рекорд в картата), за да се контролира нейното функциониране. След това е необходимо да се приведе тази контролна дейност на автоматично.

PY Халперин и SL Kabylnitskaya, въз основа на тази хипотеза, бяха проведени опити с формирането на вниманието при децата. Обектите са били деца, ученици 3 се различава голяма небрежност в работата на българския език. Децата на този конкретен възрастови групи бяха избрани, защото, от една страна, тяхното невнимание може да бъде по-лесно да се влияе, а от друга страна, те могат лесно да се справят с работата на картата (което ще бъде описано по-долу), който е за по-малките деца може да бъде трудно. Освен това, в тази възрастова разсеяност често се проявява във всяка една област (обикновено в писмени произведения на български език), и по-късни епохи невнимание е по-широко по прехвърлянето и повсеместното невнимание.

Невнимание избрани деца е било потвърдено с писмената си работа в училище и в експериментални условия. Те минаха и замени на писмото, преминал дума повтаря два пъти сричка или дума. В допълнение, някои деца правят грешки в правилата.

Първо, те са били помолени да пренапише текстовете, които съдържат грешки (пренаписване трябваше да няма грешки). Експериментите приеме, че тези дейности са свързани с контрола (това е един вид). Грешките са два вида: съдържанието (например, "От поток планински изтича пъргав") или писмено (например, "Катя в бележника otletki добър"). Субекти ги коригират, но направени нови. Тогава те са били дадени пренаписване на текстове, които не съдържат грешки и просто иска да пренапише текста внимателно. Децата обаче, отново правят много грешки. те също не са се справили с такива задачи като съпоставяне модел или разположение на частите на шахматната дъска.

Анализът на работата им е показал, че копирането те хвана само общия смисъл на фразата, без да се скъса предложение, като го видях в своята цялост. Това се случи във възприемането на текста, който трябваше да бъде пренаписана. Затова децата не забелязват конкретните грешки.

След това, PY Халперин и SL Kabylnitskoy е разработила система за формиране на вниманието за тези деца, за да направите това. За тази цел е необходимо да се:

· Предоставяне на отделни операции за контрол на тази дейност;

· Да даде на студентите някои инструкции, "правило";

· Намерете материален носител, на който той може да разчита;

· За да се гарантира преходът към автоматизирано, контрол на руло.

Първо, детето трябва да изберете, той ще провери първо: в съдържанието, или за писане. Проверка на съдържанието: се чете цялото предложение. Тогава той се разпада присъдата на отделни думи и проверки, за да се види дали думата е подходяща за цялото предложение. Проверка за писане: необходимо е да се чете всяка дума, се раздели на срички и да се провери дали стил е подходящ за тази дума.

Обикновено записана на картата. Това е средство за ориентация на тези дейности (пренаписване). Обикновено в картата изглеждаше по следния начин:

1 - Какво ще правиш първо, какво ще правиш след това;

2 - Проверете значението;

3 - чете присъдата като цяло и да се определи какво означава, че има;

4 - раздел предложение в думи;

5 - Прочетете всяка дума поотделно и се определи дали той е подходящ за предложението;

6 - Проверка за писане;

7 - чете думата като цяло;

8 - разделяне на думата в отделни срички;

9 - чета всяка сричка и да се провери дали той е подходящ за думата като цяло.

Детето е действал по плана. Той е скъсал думи и срички предлага вертикални линии с молив. При използване на правилото, че повечето деца вече не правят грешки (и пренаписване на текста с грешки, и при копиране на текст без грешка) "по невнимание" и се оставят по-малко грешки "в правилата".

Критериите за превода на действие за следващия етап е липсата или наличието на грешки. Ако преходът към следващия етап от грешките на детето прави, това означава, че предишната стъпка е усвоил това не е пълна, и ние трябва да се върнете към него.

По този начин, децата са образували действие психично контрол.

Въпреки това, децата, извършвани от това правило само когато се работи с експериментатора. В училище и у дома, те са работили по същия начин, както преди. За да се преодолеят тези трудности, експериментаторът е присъствал в класната стая и у дома при изпълнение на задачи и припомни, че е необходимо да се провери написано на "правилото". Също така, тя изглеждаше като учител. След известно време, експериментаторът не можа да присъства на домашното, но детето е трябвало да покаже своята работа след експериментатора. В резултат на тези условия, децата започнаха да изпълняват служебните си задължения, без грешки и в класната стая и в домашни условия.

След това тези деца се формира внимание в други области (за нови съоръжения), например, проверка украшение модели или проверка фигури позиция по два chessboards (идентични или не) или тест Бърдън (той трябва да бъде върху лист, изпълнен с цифри и букви, за да изтриете някои цифри или букви). Когато ученето контрол на тези съоръжения, две от седемте деца сами са формулирани правила за валидиране, а останалите бързо осъзнах, инструкции на експериментатора. В резултат на това се е образувала психиатрична ефект върху контрола на други материали. Общото правило е следното: необходимо е да се раздели неразделна обект на отделни елементи, установява процедура за проверка и проверка на всеки елемент в реда, избран в съответствие с определени критерии.

По този начин, за действие психично контрол постепенно се формира в тези експерименти.

Информация за "формиране на вниманието"

Категория: Психология
Брой знаци с интервалите: 8711
Брой на таблици: 0
Брой снимки: 0

при деца на 5-7 години. 2. Начини и средства за развитие се фокусират чрез формирането на познавателните способности на детето: мислене, памет, възприятие, въображение. 3. Характеристики на игри и упражнения, насочени към развитие на вниманието и възможността за тяхното използване в дома класната стая с деца. Игри и упражнения, които можете да използвате в дома: 1. Домино, бинго, табла, мозайка.

Въпреки това, като тийнейджър, а в гимназията възраст все още има значителни възможности за подобряването им. "(22, стр.108) ГЛАВА 3. експериментална работа по формирането на самоконтрол в процеса на преподаване на математика в системата Elkonina- Давидов. Нашата работа е посветена на изучаването на един от структурните елементи на образователните деца в началното училище дейност- самообучение. Преди да се започне.

коригиращи образование, които трябва да бъдат насочени не само към корекцията на словото и езикови инструменти, но също така и върху умствените процеси, които участват във формирането на словото. Глава 2. Експериментално изследване на характеристиките на вниманието и речта на децата с умствена изостаналост, с цел да отговори на целите на изследването предлагат материали на описанието на експериментални методики.

възраст се характеризира с по-нататъшното му развитие, въз основа на общото студент интелектуален растеж, формиране на волеви и емоционални черти. Глава II. Техники и методи за организиране на вниманието на вторични деца в училищна възраст в часовете по английски език 2.1 видимост, като компонент на фокус развитие на уроци по английски език в практиката си учител по английски език.