Тийнейджър като предмет на образователна дейност

В (юноша) възраст средно училище (10-11 до 14-15 години), водещата роля на комуникацията с връстниците си в кон-текста на собствената си образователна дейност на тийнейджъра. Децата на тази възраст са присъщи дейности включват тези на своята Wi-ди, като академичен, социални, организационни, спорт, изкуство, работа. При изпълнението на тези видове полезен план активност при юноши възниква съзнателно желание да участват в обществено необходимото работата, да се превърне в социално значим [144]. Той се научава да се изгради диалог в различни колективи управа на оглед на приетите норми в тях взаимовръзка-нето, разсъждават върху собственото си поведение, способността да се прецени възможността за неговата "I". Това е най-трудният преход възраст от детството към зрелостта, когато има психически център-механични, личен новообразувание човек - ". Чувство на зрялост"

Основната му стойност - системата на взаимоотношения с връстници-ми, възрастни, имитирайки един наясно или несъзнателно Следван "идеален" с оглед на бъдещето (за подценяване-правостоящи). Защитаващият своята независимост, тийнейджър Форма ruet и се развива на базата на отражение на тяхната идентичност, образът на "I", съотношението на реално и идеално "I". Въз основа на Intel-lektualizatsii психични процеси, които протичат на тяхното качество-ING промяна чрез увеличаване на произвола на медиация.

Тази ера на юношеството е свързана с по-голямата част фаза-нето на индивидуализма, които според AV Петровски ", се характеризира с това средство за заявления и начините за тяхното описват индивиди-ност. До максималната степен, осъзнавайки, във връзка с SPO-lities да бъде перфектно, представени в техните приятели, тийнейджърът е мобилизира всички свои вътрешни ресурси за дейности излъчва ceoey идентичност (четене, спортни постижения, "byvalost" в отношенията между двата пола, смелост, граничеща с перчене, специални стил на танцуване и т.н.), засилва търсенето. препратка към групата-Ne си лица, които могат да осигурят оптимална персонализация "[167, стр. 22]. В същото време изпълнява и трите E-krofazy - адаптация, индивидуализация и интеграция.

Тийнейджър като предмет на образователна дейност е специфична, не само на тяхната мотивация, нагласа, нагласа, "I" -Concept, но и място в живота на интервала на непрекъснат, образованието набор-gostupenchatogo. Той решава за себе си, както се прогнозира, формата на продължаване на образованието, в зависимост от стойността на фокусиране върху или учение или работа процент Dey Flow, обществената заетост, междуличностни, между действие. След като се фокусира върху учението на тийнейджър отива в състоянието на старши ученик. Старши ученик в гимназията като предмет на образователна дейност - един човек да направи избор (или под-избор среда chinivshiysya препратка към него), продължава да живее в учението. Това е, което определя неговата специфика като под-Ekta.