Теоретични и методологични основи на образованието

ОБРАЗОВАНИЕ отношения като PROTSESSLICHNOSTNOGO развитие на студентите своите изследвания по педагогика

1.Spetsifika образование за разлика от protsessaobucheniya и необходимостта от разработване на неговите теоретични основи, Месечен. Формиране взаимоотношения kakvazhneyshaya задача на образованието.

Същността на отношенията като въпрос на възпитание-ТА и прехода им към личността. структура

лични качества и неговото значение за процеса на Слънцето енергия.

Интегративна и цялостен вид-ТА на лични качества. Феноменът на обобщаване-му в образуването на лични качества.

Прилагане на общите закони на процеса на формиране vospitaniyav взаимоотношения (лични КА отличия).

1. Специфика на образованието, за разлика от процеса на обучение и необходимостта от разработване на своите teoretiches кал основи. Формиране отношения като най-важната задача на образованието. Както е отбелязано в главата за характера и общите закони на образование, формиране и развитие на личността изисква организирането на две взаимосвързани, взаимосвързани процеси - обучение и възпитание в uzkomsmysle. От теоретичните основи на обучението са разгледани в предишната част на урока, в този раздел трябва да отворите теоретичните проблеми на образованието като специфичен процес на развитие и формиране на личността.

Концепцията за обучение на български педагогика е издаден през втората половина на ХVIII век. В този спе-cific значение, по-специално, тя е била използвана в тези документи като "Генерален план за Москва Сиропиталището" (1763), "Устав на държавни училища в българска държава" (1786). През 1806, думата "Слънце-власт" като специален педагогически концепция беше включително Chenoa речник, Българската академия. Въпреки това, до средата на ХIХ век той е бил свързан с концепцията за "по-трансформация" и всъщност това е синоним. С развитието на образователната теория и практика, той е придобил независима значение.

Тя обаче беше, по време, когато някои учени се опитват, бяха да се твърди, че тъй като обучението е ВЪЗПРОИЗВЕЖДАНЕ тръбопровод в природата, следователно, в който и да е CCA двубоя възпитателната работа на училището не е необходимо. Ука-zannaya гледна точка е била критикувана от изтъкнати педагози. Макаренко в лекцията си "просъветски Bloem училищното образование В" (1938), заяви, 1:

Имаме сред педагогически мислители на нашето време най-добър и отделните организаторите на нашата образователна работа

Макаренко AS Оп. Т. S. 5. 111, 113.

там е убеждението, че няма специално, отделно мето-дива възпитателна работа не е необходимо предварително метод, като за това методът на темата трябва да се заключи,-чат и цялата образователна мисъл. Аз правя това, а не от Glace. Аз вярвам, че образователната област - с площ от чист образование - е, в някои случаи, отделна зона, която е различна от методи на преподаване.

И развитието на тази позиция по-нататък, той посочи:

Оставам убеден, че техниката на учител план работа има своя собствена логика, относително независими, директно от логиката на образованието. И двете - методи на обучение и методи на обучение - По мое мнение, представляват двата отдела, повече или по-малко самостоятелно висящ отдел на педагогиката. Разбира се, тези служби трябва да бъде органично свързани. Разбира се, цялата работа в класната стая винаги е дело на образователни, но за да се намали образуването на възпитателната работа, смятам, че е невъзможно.

Съвсем ясно разграничение между образованието и жп-на Крупская. Тя подчерта, че обучението-насочва основно към придобиване на знания и умения, за да ги прилага на практика, и в този смисъл тя осигурява obuchennost студенти. Родителство е ли свързано с формирането на личностни черти и качества, които характеризират човешкото размножаване. На този конкретен аспект на образованието също посочи A.F.Protopopov 1.

Основната характеристика на развитие, формирането на личността, отразена в понятието "образование" е да се развият различни умения и личностни черти на поведението й.

Не само може да се визуализира, но също така се наблюдава, даде живот, когато това лице има специфично обучение (знания, сръчни), но не разполага с повдигнати-ност (ниска култура на отношението към хората, които не са развити граждански мотиви и т.н. ). Преподаването-schiysya може и решаване на проблеми в областта на математиката, мустаци, с лед вземете да придобият знания по физика, химия и други теми, но бъдете егоистични наклонности, не следват правилата на чистота и хигиена. Той също така се случва, че човек, ако работи добре на деривати

1 Protopopov AF От съдържанието и структурата на педагогиката на курса // Dokl. APN РСФСР. М. номер 1954. 4. S. 7.

stve и има външен култура (любезен учтив напречната и т.н.), но в същото време експонати turnpenny-ционни и др различава лицемерие По този начин, обучен-ност и добрите нрави - това не е едно и също нещо.

Макаренко обясни, че дори и с най-Coy обучението СЕЗОН и сръчни лице може да бъде не работеща, ако тя не образува здрава sotsi-циален и духовна връзка. Ето защо развитието на такава връзка той смята почти основната задача на образованието. В статията "От" експлозия "," пише той, че в педагогическата работа "ние се занимаваме винаги с връзка-Ниеми. Това съотношение е истинската обекта на нашата възпитателна работа" 1. Както и по-белязан по-горе, връзката не винаги е OCU определени magnetizations човека, той определя необходимостта от специална образователна работа по формирането им, както и за развитието и знанията на своите теоретични-методически основи и Месечен.

Какви са конкретните проблеми е обект-, че изучава теорията и метода на обучение, както и специална секция на педагогика? Тези проблеми включват следното:

разкриване и стойностите на TII образование в разработването и образуване на лицето и специфичност като процес на педагогически;

определяне на съдържанието на учебния труд;

развитието на образователни методи;

- Проучване на системата за възпитателната работа по отношение на формирането на личните качества на учениците.

Посочвайки специфичния характер на образованието и неговото различно от обучението, трябва да се подчертае още веднъж, че тези процеси не са очертани граници и не са изолирани един от друг. Обратно, в система за формоване отношения са тясно свързани и проекция разтваря в органичен единство. Тази връзка и единство има много преходи и най-добрите pedagogiches-кал нюанси. Ние говорим за най-важните.

На първо място, следва да се отбележи, че въпреки своята специфика възпитание някак включва елементи на обучение или обучение. Това, от частни-STI, посочи психолог БГ Ананиев 2:

1 Makarenko AS Оп. 5. Т. S. 508.

2 Ananev BG Fav. Psychol. Публикации. При Т 2 М. 1980. 2. Т. С. 14.

Концепцията за учене се отнася до областта на образованието и сферата на образованието, тъй като тя съдържа основните характеристики на формирането на индивидуалния опит в определени поведенчески условия.

Нито една от началните етапи на обучение - ума-правителствени, морален и естетически - да не се извършва, искат да създадат в допълнение към изучаването на съответните актове на поведение-ТА и контролира действията си.

Например, за да се образоват на верен отношението на труда или патриотизъм, за да помогне на студентите река Uyas нишка, какво е естеството на тези отношения, да учат своите трудови умения и способности, както и патриотично поведение, т.е. да се използват техники за обучение.

Трябва също да се има предвид, че е представена живот, тя е важна форма на съвместна дейност, обучението schihsya и тяхната комуникация както с учителите и с другия. В хода на тази дейност и комуникация, ако те умело организирани, учителите имат възможност да оказват възпитателен ефект върху учениците се обучават, за да отговарят на техните постъпки и действия с изискванията на E-морал, волеви закаляване свойства.

И накрая, в съвместно обучение и методи образование obschnostmnogih, чрез които те се прилагат, са те. Системата като обучение и възпитателна работа са широко използвани методи (изясняване убеждаване), упражнения (привикване), мониторинг и т.н.

Тези разпоредби дават възможност да се разбере не-покриви със спецификата и единството на обучение и образование, но също така и методическа логиката на формиране на отношения.

Този процес обикновено започва в сесии (обучение) на системата за обучение и продължава в vneuroch-ING време с помощта на различни радио-и телевизионни класната стая възпитателна работа.

Тази разпоредба следва да е добре да се разбере, защото тази логика в следващите глави ще бъдат разкрити до образуването на студенти от различни взаимоотношения.