Свързани статия статия "като се вземат предвид индивидуалните особености на учениците в процеса на обучение", за да изтеглите

"Като се има предвид индивидуалните особености на учениците в процеса на обучение"

Лозунг помаха нови висоти на преподаване, можете да разчитате думи LN Толстой: "Говори само знания, когато тя е придобила усилията на неговите мисли, а не на паметта." Как ярко изразена Монтен, учителят трябва да осигури на детето с цветя, от което той може да произвежда материал за мед, но за да я обработи, той трябва сам. Но как да се реализират такива стремежи в живота?

Ако традиционното обучение изисква строга регулация на дейността на студентите, експерименталната система Занкова LV Amonashvili SH.YA. и други, които ви позволяват да се стимулира когнитивната дейност и психическо развитие на децата.

Възможно ли е, като се използват съвременни методи, за решаване на основните проблеми на училище, свързани с лоша успеваемост и нежелание да се учат от няколко студенти?

За да направите това, поставете в центъра на учебния процес на детето с всичките си интереси и способности, опит и нужди, дейност и наблюдение. "Ако педагогика иска да образова човек във всяко едно отношение, първо трябва да го опозная също във всяко едно отношение", - пише Ushinsky KD

Това, което трябва да знаете за децата на първо място?

Психологическите изследвания са установили, че ефективността на дейностите за обучение в голяма степен зависи от отношението на ученика към тяхната дейност.

Психологически причини основните слабите резултати могат да бъдат групирани в две големи групи. Първият се отнася до недостатъците в развитието на мотивационна сфера на деца, на второто - на недостатъците на когнитивната дейност.

Първият тип по-ниска успеваемост - ученик не иска да се учи, а второто - не знам как да се учи. А има и трети тип - детето, което е трудно да се научи. По думите на Amonashvili, обучение GB "Биологично разнообразие и индивидуално с особеностите на" студенти. Степента, в която учителят трябва да се фокусира върху индивидуалните особености на учениците си? И какво от това?

На първо място сред тях са характеристиките на основните свойства на нервната система на студентите.

Има хора със слаби и инертни neurodynamic способности, и е - със силните.

Ако студентът с тежката работа се уморява бързо, - тя губи ефективност - е представител на слаб тип нервна система.

Студентите със силна нервна система без много усилия може да работи в продължение на дълъг период от време без да се чувствате уморени, те не се губят в екстремни ситуации, са в състояние да се съберат заедно, те не се обърка с висока скорост, те могат лесно да преминат към други дейности.

Ето защо, сред по-рядко по-ниска успеваемост децата със силна нервна система.

Въпреки това, тези студенти не са склонни да бъдат монотонна работа, която изисква организиране, поръчване на материала, не обичат да планират своите дейности, проверка се извършва, повтаряйки изтекъл. В учението на самоконтрол се дава важно място. Силни студенти игнорират посока на образователна дейност.

Във връзка с ученици със слаб нервна система, се препоръчва да се следват тези правила: Не ги поставя в ситуация, в неочакван въпрос, който изисква бърза реакция; да се осигури достатъчно време за анализ и подготовка, за предпочитане в писмена форма; ако е възможно, да ги питам в началото на урока и първият урок; не могат да претендират за да отговори на новото, просто усвояване на материала; от правилните тактики проучвания и стимули, за да формират самочувствие, не забравяйте да възнагради за усилията, дори и ако резултатът е далеч от желателно; направи сериозна оценка на повредата; минимално отклонение от работата, те създават спокойна обстановка; способността за учене, за да изпитате недостатъчност, като обясни, че ако не е неизбежно, и това не е причина да се отчайва.

Особено важно е да се обърне внимание на децата със слаба нервна система. Тези деца са трудни да се подготвят уроците, особено вербални, те бързо се уморяват, които се нуждаят от голям брой почивки.

Каква трябва да бъде тактиката на учителя по отношение на студенти със силна нервна система?

Работата монотонен, лишен от емоционални нюанси и възможности за освобождаване от отговорност, липса на избор бързо изчерпват умствена сила за силните ученици. При изпълнението на подобни задачи, за да ги изпрати, за да търсят други начини на работа, завъртете задачи от различен тип и т.н.

Като цяло, силни студенти са добре приспособени към условията на образователна дейност. Но те често не се различават внимателно, извършване на по-задълбочен, планиране на пренебрежение и организацията на работа.

В ситуация, в която е необходимо да се извършват никакви допълнителни мерки следва да бъдат изплатени на тези студенти, специално внимание, за да следи за изпълнението на изискванията на постепенност, последователност, да ги насърчи да самосъзнателните усилия в тази посока.

Как да работим с инертни и мобилните студенти?

Учителят трябва да се обърне внимание на следните учебни ситуации:

1 / работа, различни разтвори и методи за съдържание;

2 / ситуации, изискващи висока степен на работа;

3 / ситуации, които изискват бързо превключване на вниманието;

4 / ситуация, в която работата е ограничен;

5 / монотонен, повтарящи работа;

6 / едновременно усвояване на нови и стари повторение.

Когато се работи с инертни учениците трябва да използват следните методи:

- не забравяйте, че те не са активно работещи с различни задачи, някои от тях отказват да извършват тези задачи;

- не изисква бързи промени неуспешни формулировки с перорални реакции;

- Не ги питам в началото на урока;

- за да се избегнат ситуации, в които трябва бързо вербална отговор на неочакван въпрос;

- по време на работата, за която не трябва да бъде разсейващо;

- не се изисква да се отговори на новото, само че материалът покрити.

Mobile като студенти са много по-нуждаещи се от постоянно ръководство и надзор на учителя. Те се нуждаят от помощ, за да научите как да се произволно регулира правилно дейността си го организират; полезно да се тренира способността им да бъдат дискретни, за да слушате до края. не може да се изисква вниманието в класната стая, но е възможно да се развива, образоват напомняния на пациентите, множество изисквания повторения, без укор и дразнене.

Всеки тип нервна система има своите предимства, слабости. Децата знаят за това? Разбира се, по-често, отколкото не ученикът възприема неблагоприятна за обучение на психофизиологични функции на склада, както и трудностите, които произтичат от тях.

Ето защо, една от задачите на учителя - да се разбере, индивидуалните особености на ученика и да ги включи в работата си. Друг проблем - да спомогнат за постигането им студент и го научи да използва своите предимства, за да компенсира недостатъци.

Как да се компенсира умората на учениците със слаб нервна система? Нито трябва да се чести почивки за почивка, на първо място, за да отговарят на най-трудните работни места. За да може да отвлече вниманието от умствена работа чрез включване на учението по комуникации, игри за поне частично възстановяване на работоспособността.

Слабите ученици обичат да планират обучението си са в състояние да наблюдават ежедневието, че им помага да се разпределят силите. Бавният темп те правят внимателна подготовка. Те имат нужда от тишина и спокойствие, за да работи, без да се налага да придобият знания в класната стая, те го честно самостоятелна работа направят. И все пак, слабите са по-строгото наблюдение и проверка. Ако те не са в състояние да компенсират техните естествени недостатъци, изисква учителят да помогне на студентите да разберат техните функции, техните предимства и недостатъци, както невъзможност да се използва и за компенсиране на естествените им neurodynamic функции може да предизвика дефекти на когнитивната дейност и се отразяват на работата. По този начин ние говорим за формиране на индивидуален стил на учебна дейност.

Създадена с индивидуален стил в извършването на най-малко две условия.

На първо място. учителят трябва да се запознаят с техните индивидуални характеристики и да предоставят, тъй като те могат да повлияят на резултатите от дейността му.

На второ място. учителят трябва да е готов и способен да използва собствените индивидуални характеристики, оптимално организиране, изграждане на кариерата си на преподавател.

По този начин, за да се постигне висока плътност на урока, учителят може гъвкаво без специални мерки са просто разчита на сравнително високи динамика. Основният насищане Инертни учителя състояние урок - Внимателно предварителна подготовка, добре обмислена задания, нагледни помагала и въпроси.

Трябва да се отбележи, че всяка работа с хора, е невъзможно без активна работа върху себе си - вашия характер, поведение, отношение към другите. Учителят трябва, на първо място, да бъде готов да промени себе си - в противен случай тя не получите добри резултати. И това не е лесно. Поради това е тежка тази работа, често неблагодарен, въпреки че по думите на възвишен в обществото.

Индивидуален подход е важно не само за един нормален студент развива и учи, но и за нормализиране на таланта, творческите подаръци. Личност и талант - свързани неща. Обществено училище, често пренебрегват индивидуалността на ученика, не му дава възможност да се развива, да се засили творчество. Фокусирайки се върху "среден дете" училище ученикът се превръща в посредственост. След таланти произтичат от индивидуалността и системата на образованието на "средната детето" води до размиване на индивидуалните характеристики.

Най-добрите учители винаги са притежавали тази гледна точка.

Така че, VV Rozanov повярвали "принципа на индивидуалност," крайъгълен камък на образованието "само като човек, като този конкретен човек, а не" хората като цяло ", мога да бъда най-гениални мисли, чувства си, упорити, постоянни в преследването. Оставете ме "човек като цяло", се извършва само на него и само споделиха същите страни и най-вероятно ми направиш във всички наблизо, всичко тъп, нищо не е имал по-ярка; без да забележи това, което сте направили същото и сами; Вие все още не ни забрави, но по-добре да загубиш; Имам много да се учи, но не се събуди в мен никога не най-доброто, което вече е там, в латентно състояние, присъщо на особеностите на моята духовна гледна точка. "

Свързани: разработване на методология, представяне и бележки

Счетоводство психофизиологични особености на учениците в образователния процес

В статията се представя начин за организиране на учебния процес, желания, с оглед на психо-физически характеристики на подрастващите.

Специални техники за работа с по-слабите и по-силни студентите да помогне за постигането на по-добри резултати в обучението detey.Dlya това трябва да се спазват определени правила във връзка с uchaschimsya.Suschestvuyut.

Актуалност: Знанията на психиката, възраст, физиологични характеристики и клиничната диагноза позволява да се организира по-оптимално корелаторз.

Статията отразява опита на учителя от индивидуалните особености на учениците в обучението на физик.

Методичен развитие: Диференцирано индивидуално обучение. Работата по подобряване на знанията, като се вземат предвид индивидуалните особености на учениците в уроците по математика.

Насоки за използване на диференцирано обучение в областта на технологиите в класната стая matematike.Rabota за подобряване на качеството на знания, като се вземат предвид индивидуалните особености на учениците в геометрията уроци.

Като се вземат предвид индивидуалните особености на учениците

Този раздел съдържа диагнозата, учителят използва за изследване на индивидуалните особености на учениците в изграждането на учебно-възпитателния процес, при избора на ефективни образователни технологии.

3.3 Като се вземат предвид индивидуалните особености на учениците.

За изграждането на учебно-възпитателния процес, изборът на образователни технологии.