Развитието на морална сфера на личността (статия)
Основните проблеми на морално развитие са въпросите за определяне на общите закони на човешкото морално развитие в онтогенезата, разкривайки периоди и етапи на развитие възрастови, изучаването на фактори и инструменти, които да му помагат.
VV Zenkovsky се посочват три последователни етапа на нравственото развитие на детето. В първия етап (1 - 5-6 години) се определят от морално съзнание чрез влиянието на околната среда, на околните хора, традиции и обичаи, които преобладават в семейството. На този етап от морално съзнание се проявява като пряк оценка, моралния смисъл на думата или опит (хетерономен морал). Има връзка с влиянието на околната среда и вродена морална "в морален смисъл на настройките". Тези настройки позволяват на детето да се помисли собствения си опит по отношение на морала. Вторият етап (5-6 - 12-13 години) е белязана от наличието на вътрешни и външни морални оценки, както и все по-важно за собствената си морален опит. В третия етап (12-13-16-18 години) морално съзнание се ориентира към автономен морал, когато тийнейджър работи без да разчитат на стабилен закон, но само за своите чувства и желания, собствения си опит. В последния етап от развитието на моралното съзнание (от 16-18 години), което е характерно за възрастен, той работи като "автономен морал". По този начин, VV Zenkovsky вярва, че моралното развитие е следствие от проявлението на вродена "инсталация за смисъла на" и, в същото време, действията на обществото. NP Капустин свързан образуването на морално позиция с развитието на мотивационни и когнитивни области: 1) любопитството (0-4 години); 2) когнитивно интерес (5-7 години); 3) когнитивна активност (8-9 години); 4) познавателни нужди (10-11 години).
EV Subbotsky (1983) изследване на моралното развитие на деца в предучилищна възраст се свързва появата на първите морални мотиви на детето със съществуващата в желанието си да поддържа добри отношения с възрастните. Според E. Subbotsky, нравственото развитие на детето в предучилищна възраст е не само поради сложността на познавателната сфера и поради интернализация "vrvschivaniya" външен контрол. В своята експериментална изследователска EV Subbotsky показа, че само 10% от децата в предучилищна възраст се ръководим в тяхното поведение морална норма, без влияние за възрастни. Проучванията психологическите механизма на моралната регулация в предучилищна възраст, прекарани ДВ Джейкъбсън и TI Moreva (1989) показва, че важно условие за спазването на моралните норми на едно дете може да се счита способността му да си се представят в бъдеще, след нарушаване на правилата, за да се оцени техния потенциал те мотив е да се изпълни морална норма ще бъде да се поддържа положителен образ за себе си (I-реално).