Психичните дейности за развитие

Проблем област. Как да се обясни фактите, когато децата са ангажирани в една и съща дейност, както и разработване на действие е различен? Можем ли да кажем, че има най-малко минимална полза на всяка дейност, която се занимава с дете? Какво се случва, ако пълнолетно дете правилно преподава полезна дейност? Мога ли по някакъв начин да управлявате психическо развитие, ако детето се роди, не чуват и не виждаш ли? Ако е така, как? Какво мислите, какво очаквате да общуват с пълнолетно дете на 6 месеца? Две години? Пет години?

В образователна работа с деца е изключително трудно да се следват общите разпоредби относно ролята на вътрешната дейност на обекта в създаването на съзнанието му. Преди учител може да получи до тук много конкретни въпроси: Какви критерии трябва да отговаря на дейността на детето, наистина да окаже влияние върху развитието на съзнание и индивидуалност? Какви дейности трябва да се преподава? Как е възможно да се "научи дейността"? Това зависи от детето?

По този начин, не всяка дейност и не винаги имат реално влияние върху умственото развитие. За да коригирате това, че на определено ниво на някои дейности са по-важни за психическото развитие, а други - по-малко, беше предложена идеята за водеща дейност (А. Н. Leontev, Д. Б. Elkonin). Това е в съответствие с концепцията на дейност като основа, средства и условия на психичното развитие. Можем да кажем, че водеща дейност - това е дейност, която се характеризира едновременно и трите функции: 1), че има обективна основа за развитието на потенциал (дейност като основа); 2) отговаря на потребностите на детето и се интересуват от нея (като условие); 3) активност като се използва оптимално възрастен на този етап за прехвърляне на опита на детето и решаването на проблемите на умствено развитие (активност като средство). При тези условия, тя всъщност ще доведе до развитието.

В процеса на дете активност настъпва интернализация структура на чуждестранните практики във вътрешния психологически структурата на съзнанието, т.е. в умствената дейност. Интернализация не трябва да се разбира като просто "преход" външен във вътрешния непроменени. А. Н. Leontev, S. L. Rubinshteyn подчертае, че интернализация е процес на трансформация. т.е. трансформация качествена трансформация външната към вътрешната. Вътрешната умствена активност не може да бъде идентичен външен практически все още съществува основно единство (A. Н. Leontev).

Дейности като средство за умственото развитие - позиция, от която се разкрива процеса на психическото развитие на детето от организацията възрастен на съвместни действия с дете, в която "прехвърлянето" на дете на нейната цел съдържание. "Предаване" активност на детето включва формирането на всички свои Кръглозвенн-nents, но процесите на образуване на нужда демотивация, (смисъл), и ефективно състояние (на "технически") аспекти на дейността, подлежаща на различни закони на, че възрастните трябва да знаят и използвайте правилно. След това можем да кажем, че един възрастен може да използва дейността като средство за умственото развитие на децата.

Дейност като условие за психическо развитие на детето - позиция, от която се разкрива процеса на психическото развитие на детето от собствените си дейности в изпълнение и усвояване операции. Детето, която е предмет на дейността си, е в състояние да участва активно в съвместни дейности и да изпитат вътрешни конфликти. Степента на участие в дейностите на детето, в крайна сметка зависи от степента, до която развиващите се противоречия в него са наистина субективни и могат да причинят значителни скок в психичното развитие.