Методът на напречни сечения
Методът на напречни сечения включва тестване на различни хора от различни възрасти. Поради тази причина, този метод не може да се измери пряко свързани с възрастта промени не могат да бъдат с негова помощ и да отговори на въпроса на индивидуалната стабилност във времето. Както видяхме, тези ограничения са една от причините за използването на надлъжен план.
Bias може също да бъде под формата на селективен отпадане. Първоначалната равностойност на групи могат да се стопи пред очите ни, ако част от теста ще откаже да продължи проучването, преди да е приключило. Проблемът е не само, че е по-голяма от отлаганията в същата възрастова група, отколкото в другата. Същността на проблема е същата като тази в надлъжна проучването, тези, които се пенсионират, често са различни от тези, които остават. Ето защо, тя заплашва валидността на "селективност" на изборите отлагания.
Не е трудно да си представим ситуация, в която селективна загуба може да изкриви резултатите от сравнението на възрастови групи. Да предположим, че се учи предучилищна възраст и да си поделят нашата извадка в по-младите (2.5-4 години) и възрастни (4-5.5 години) деца, дай двете групи за сравнение. Тестовата процедура е доста досадно, тя изисква разбиране на детето на редица инструкции и отговори на въпроси по време на един много дълъг период от време. Не всички деца в предучилищна възраст са готови за това, поради което някои елиминиран от проучването. Най-големи шансове Na дузпи при деца по-млада група. Най-големи шансове дузпи и тези, които имат най-малко компетентност между всички субекти на пробата. В този случай, ние оставаме с две неравни групи: достатъчно представителна извадка от по-големи деца и очевидно не е представителна за цялата способности ниво параметър на по-малките деца. Очевидно е, че такава загуба ще намали вероятността за откриване на подобрени резултати с възрастта.
Нека се върнем към въпроса за избора на първични теми. Два пъти съм казал, че, като правило, изборът на параметри, които да отговарят не е трудно. Сега е време да се прилагат изключения от това "правило". Съмнение за това какво трябва да се обадят показатели, най-често се появяват, когато много голяма между двете групи разлика във възрастта, и, следователно, потенциално, има много други разлики. Затова тези съмнения са най-силни в ситуации на сравнение, извадка от възрастни хора с извадка от младите хора. Добър пример в това - променлива образователно ниво: днес процентът на хората, които са завършили гимназия, много по-висока преди няколко десетилетия, отколкото. Да предположим, че ние трябва да се сравни с 25-годишните и 75-годишни пациенти. Ако двете възрастови групи, ние подбираме най-случайни, млади индивиди средно ще бъде по-добре образовани възрастни хора. Тогава ние се получи смес от възрастта и нивото на образование. Ако се включат в извадката на възрастните хора само тези с по-високо образование, ще получим еквивалент вземане на проби от нивото на параметър на образованието, но поради изкривяването и непредставителна извадка от по-възрастните хора по положителен начин. Нито едното, нито другото не е желателно; Вероятно, ако е възможно, най-добрият вариант в този случай ще бъде комбинация от двата подхода (вж. Green, 1969). Но най-важното е, че всеки опит за сравнение на възрастни индивиди от различни възрасти в определен исторически етап, там е неизбежно смес от възраст и ниво на образование.
Казаното по-горе относно сближаването на групата параметър всъщност е специален случай на особено характерните за всички проучвания от напречни срязвания. Беше отбелязано по-рано, че надлъжната подход към изучаването на свързани с възрастта разлики неизменно свързани с възрастта смесване и време за разузнаване. Сега се добави, че използването на метода на напречни сечения неизбежно свързани с възрастта смесване и поколение, или група. От теми са включени в различните възрастови групи, те са били родени по различно време и в различни условия на отглеждане. Един пример за такива разлики между поколенията - липсата на сравнимост на образователните възможности, които са били в днешните 25-годишни до днешните 75-годишните. Човек може да цитираме много примери. Днешните 75-годишни хора, както деца и тийнейджъри са имали на Голямата депресия, младостта си съвпаднаха с Втората световна война, те са били достатъчно дълго, за да живея без телевизия и други съвременния живот атрибути, и така нататък. Г. Да предположим сега, че сме намерили разлики в стойността на зависимата променлива между група от 25-годишните и група от 75-годишни лица. Трябва ли да се припише тази разлика по сметка на възрастта или разликата между поколенията?
Последният проблем, който заслужава да се спомене - това е проблем на равностойност измерване. За сравнение на нивото на изразяване на определено поведение или определени способности на различна възраст се нуждаят от точна оценка на лечението на тази форма на поведение, или възможността за всяко изследване група. Често, обаче, тестът е подходящ за една и съща възраст, не е подходящ за друг. Например, за да се тества способността на класификацията може да бъде точен показател за нивото на развитие на тези умения в 7-годишните, обаче, от гледна точка на езиковите умения, твърде сложни за много 4-годишни облигации. След това, в различни възрастови групи, ще се замерва различни умения: умения за класифициране в 7-годишните и обема на лексика от 4-годишни деца. Имайте предвид, че тестът все пак ще дисекция на истинското недоволство значими възрастови разлики: 7-годишните по този показател наистина превъзходен 4-годишните, обаче, в основата на разликата не е, че се опитва да направи оценка на изследователя.
Проблемът за измерване еквивалентност е извън обхвата на метода на напречни сечения. Тя се изправя всеки път, когато се сравняват различни възрастови групи, така че да има значение при надлъжната изследването. Въпреки това, формата отнема в надлъжна проучване, е малко по-различен. Вземете, например, използването на изследване на агресия (например, Кернс, Некерман, Фъргюсън Gariepy, 1989). Изследователите, изучаващи агресията при децата първите 4 години и след това 12-годишна възраст, е малко вероятно да се интересуват от сравнението на изразяването на агресия в тези възрастови групи. Ако фокусът е върху нивото на агресия, а след това ще има сериозни усложнения се дължи на факта, че формулярите, предприети от агресия, както и обстоятелствата, които го активират до 12-годишна възраст, не е същото като тези в 4-годишният мъж. Използването на изследване на деца означава, че фокусът е вероятно да бъде стабилността на индивидуалните различия в параметъра на агресия в развитието на децата. С други думи, въпросът е следният: има ли повече (по-малко) агресивен, на възраст от 12 деца, които са били повече (по-малко) агресивен към 4-годишна възраст? Едно дете може да бъде изключително агресивен и по 4 години и 12 години, въпреки че честотата и форми на агресия са различни. Този акцент върху относителната позиция на групата, отколкото абсолютното показател частично решава проблема за измерване на еквивалентност. Все пак трябва да се забравя, че и в двете възрастови групи трябва да използват кодове и методи за измерване.
Споделяне на страницата