Определяне на стандарти за изпитване - studopediya

В етап създаде тест група се образува от някои индивиди, при които се провежда изследването. Средният резултат на този тест в групата се счита за норма. Средният резултат - това е не само броя и обхвата на стойности (виж Фигура 1: Средна площ - 43, 44, 45 точки ..). Има някои правила за формиране на група от индивиди, или както го наричат ​​по друг начин, пробата на стандартизация.

Правила за вземане на проби по стандартизация:

1. Стандартизирана проба трябва да се състои от респондентите, които по принцип се фокусира този тест, това е, ако генерира теста е насочена към деца (например Amthauera тест), след стандартизацията трябва да се извършва в даден възраст;

2. проба стандартизация трябва да бъде представителна, т.е. да представлява умален модел на населението по параметри като възраст, пол, занятие, географско разпространение и т.н. Под населението означава, например, една група от деца в предучилищна възраст 6-7 години лидери, юноши и т.н.

Разпределението на резултатите, получени при тестването на стандартизацията на тест-проба, могат да бъдат представени, използвайки графика - нормалната крива на разпределението. Тази графика показва което стойностите на основните параметри са включени в зоната средните стойности (в стандарти зона), и които по-горе и по-долу нормално. Например, Фигура 1 показва нормалната крива на разпределение за теста "Raven Progressive Матрицата".

-често, отколкото Повече не в наръчниците за един или друг тест могат да бъдат намерени правила израз не са под формата на суровини и резултати, и като показатели стандартни получени. Това е норма за този тест може да се изразява под формата на Т-резултати, децил, персентили, stanaynov, стандартна IQ и сътр. [11] Translation (първични параметри) суровини стойности в стандарта (производни) е да се гарантира, че резултатите, получени от различни тестове могат да се сравняват една с друга.

Производни индекси се получават чрез математическа обработка на основните показатели.

Основни показатели на различните тестове не могат да се сравняват един с друг се дължи на факта, че тестовете имат различна вътрешна структура. Например, IQ, получен чрез разузнаване скалата на Wechsler Adult, не може да се сравни с IQ, получена чрез тест Amthauera, както тези тестове изследват различни характеристики на интелигентност и IQ като общата цифра за подизпитвания се състои от различни показатели за структурата и съдържанието на подизпитванията.

"Всяко правило в каквото и да е изразена, ограничени до определен набор от хора, за които тя произвежда. Що се отнася до те (правилата) психологическите тестове по никакъв начин не е абсолютно, не универсален и не са постоянни. Те просто изразява експлоатационните характеристики на тестовите субекти на стандартизация на вземане на проби на"

3. действие [12]

Всички методи за психологическа диагностика, като се започне от стандартизирани и нестандартизирани довършителни работи, насочени към измерване на личностни черти и характеристики на интелигентност.

В допълнение към общата стойност на концепцията за валидност включва много друга информация. Има различни видове и видове валидност, в който се записват тази информация. По-долу са някои видове.

1. Практически валидност на теста не е толкова много, характеризираща се със своята психологическа съдържание, но от гледна точка на нейната стойност във връзка с постигането на конкретна практическа насоченост (прогнози, диагностика). Разграничаване подтипове практически валидност: предсказуем и съвпадение. Тест с висок прогнозен валидност ни позволява да се прогнозира колко добре на теста ще изпълнява определени дейности след това. Тестът съвпада с висока валидност отговори на въпроса: "Каква е вероятността, че индивидуалната X е собственост Y в този момент във времето"

2. Срокът на валидност на обема отразява степента, в която обемът на теста избирателно представлява класа на ситуации или образователни материали, за които трябва да бъдат изготвени заключения. обем Валидност показва до каква степен, степента, в която собственост е отразено в психичното процедура.

3. Оценка на валидност изразява степента на корелация (съвпадение) между индикаторите, получени от субектите на настоящия метод, и оценките на измерване свойства на експертите. Например, валидирането (проверка за валидността на теста) тестове оценят умствените способности на ученици като експерти обикновено са на учителя.

4. Външен валидност означава, че впечатлението, създадено от неспециалисти, да се запознаят с материала стимул и чисто външната страна тестване, съобразен с декларирания метода съдържание.

може да се създаде ефективна техника, ако той е преминал всички стъпки за потвърждаване, това е, когато се приема да го направи като валидност съдържание (вж. Общата смисъла на валидността на по-горе), и практически.

4. надеждност [13]

Високата надеждност на метода се каже, че когато методът точно дозира на имота, който е предназначен за измерване. Критериите за точност, са следните:

1. Повторно прилагане на метода на същия тест при същите условия, след определен интервал от време на двата теста не се различават значително.

2. Действия случайни външни фактори не оказват съществено влияние на резултатите от теста. Като външни фактори включват: умора и емоционално състояние, ако те не са включени в обхвата на изследваните характеристики, температура, осветление на помещенията и др Такива външни случайни фактори се наричат ​​нестабилни фактори на процедурата за измерване ..

3. При прилагането на метода за същия тест след определен интервал от време в променените условия на двата теста не се различават значително помежду си. Под промяна има за цел при следните условия: От друга експериментатор, състоянието на ответника и други.

Съществуват различни методи за оценка на надеждността:

Ретест метод - повторно тестване на изпитва по същия тест след определен интервал от време при същите условия пробата. Интервалът от време зависи от възрастта (например малки деца се променят може да се случи в рамките на месец), както и събития, настъпили на изпитание в живота.

ТЕСТ Интервал повторен тест

За индекс надеждност се коефициента на корелация между резултатите от две изследвания. Получената високата корелация може да бъде резултат от теста за годност за изпълнение на задачите от този вид; ниска корелация може да бъде резултат от промените, които са настъпили на теста и да може да посочи ненадеждността на теста.

Надеждност взаимозаменяеми форми - повторно тестване проби тествани паралелно форма тесто чрез минималната интервала от време при същите условия.

За индекс надеждност се корелацията между резултатите от изпитването на две паралелни форми на теста. висок коефициент на корелация и най-големият интервал между две тестовете показват тест с висока надеждност.

Възможна измама по този въпрос, неговата изтънченост, събитията в интервала между тестване, не оказват голямо влияние (както е в метода на изпитване-ретест) за степента на надеждност на теста. Ако коефициентът е намалена упражнение ако паралелни форми на изпитване, задачите на принципа на прехвърляне ефект често се случва. трансфер ефект трябва да бъдат взети под внимание при разработването на паралелни форми.

за конструиране на паралелни форми Изисква

· Паралелни форми трябва да бъдат конструирани независимо тестове, но отговарят на същите изисквания;

· Трябва да съдържа същия брой работни места с подобна степен на трудност;

· Еквивалентност паралелни форми трябва да бъдат проверени чрез тест повторно тестване.

Методът за разделяне е, че тестът е разделена на две сравними парчета. Респондента изпълнява задачи на две части по време на същата сесия за получаване на два резултата (например, Raven тест се състои от две части, нечетните и дори за справка).

За индекс надеждност отнема съответствието между резултатите от изпитването на тези две части. Той призова на коефициента на вътрешна съгласуваност на теста.

Валидност и надеждност. Тестът може да бъде надеждна, но не е валиден. Това означава, че мерките на определен имот е много точен, но какъв вид - е под въпрос. В тази ситуация, по-прецизна проверка на теста, както материалното и практични.

5. Видове психологически тестове

Intelligence традиционно се изучава в две основни направления: testologicheskogo и експериментален психологически. Посоката на същността testologicheskogo е, че по силата на интелигентността означава, че тестовете за интелигентност мярка, а именно набор от познавателни способности.

Кризата в тази област е, че концепцията за '' интелигентност '' 'беше сменен с концепцията за "способността за учене". Neotestologicheskie теория на разузнаването IQ-призната концепция, където в IQ са вътрешни когнитивните процеси: възприятие, памет, мислене и т.н. (Cm. По-долу).

В допълнение към по-горе има структуриран подход към изучаването на интелигентност (8) като пример за национално изследвания, насочени към изучаване на интелигентност като психична реалност.

Получават се чрез резултати разузнаване теста са изразени количествено под формата на коефициент на интелигентност (IQ).

Така, съгласно интелигентността като измерване обект в psychodiagnosis разбира структура на човешки познавателни свойства, възникващи през наследствено предразположение закрепени, се образува във връзка с тях.

разузнаване тестове концепция IQ [15] се състоят от няколко подизпитвания насочени към измерване умствени функции (логическо мислене, семантична и асоциативната памет и т.н.). Например, Хамбург версия на теста за интелигентност Wechsler за изследване при деца (версия 1983), когато цялата изпитването се провежда, резултатите са представени под формата на 11-точкови стойности, една стойност за всяко подизпитване (11 подизпитвания). Количествена информация за теста се появява като резултати профил, състоящ се от резултатите за всяко подизпитване, изразени в стойности на показателя. тест Мярка оценка като цяло може да е сумата от тези стойности или средната стойност на всички подизпитвания. Обикновено, тестери се ограничават до тези, които са резултатите от подизпитвания под формата на точки. Уекслър предполага, че общият резултат е представен като IQ ценности.

IQ - количествена мярка за интелектуалното развитие. Тя се изчислява по формулата: