Образование Психологически Service в България

Развитието на практическа психология до голяма степен е причинено очовечи цялата образователна система и води до живот на практическата психология на образованието в България.

Историята на психологически услуги в нашата страна, образованието с кратка продължителност, докато световната практика свидетелства за неговото интензивно развитие през втората половина на ХХ век във Великобритания, Франция, САЩ, Канада, Япония. През 1988 г. Резолюция на Комитета на СССР от скоростта на въвеждане на психолога на училището във всички образователни и обучаващи институции в страната, както и от този момент започва реалната организация на психологическо обслужване в областта на образованието. Както е посочено в решението на Министерството на образованието на България за състоянието и перспективите на развитие на услугите на практическата психология на образованието в България от 03.19.95, въвеждането на практически психология в образованието допринася за формулирането и решаването на проблемите на прехода от образование към единната променлива образование; Педагогика на знания и умения за развитието на педагогиката помогна преориентиране съзнанието на учителите shkolotsentrizma да detotsentrizmu; култура на използването на услугите на психолог като мултидисциплинарни специалисти в образователните институции; развитие на развиващите се, програми коригиращи и компенсаторни образование в предучилищна възраст, като цяло, средно, начално професионално и специално образование; Тя е създала възможност за експертиза дизайн и разработване на околната среда.

Днес, психологическо обслужване е съществен компонент от системата на народната просвета, като се гарантира развитието на лични, интелектуален и професионален потенциал на обществото. Най-важното условие за ефективността на услугата е правилното разбиране на персонала на психологията и преподаване в своите професионални взаимодействия в единна система за образование и обучение, допълваща позиции психолог и възпитател в подхода към детето в решаването на проблемите на учебното заведение.

Психологическа служба осъществява дейността си в близък контакт с родителите или лицата, които ги заместване с органите на настойничество, проверки на непълнолетния, представители на обществени организации, образователни институции, предоставящи помощ в образованието и развитието на децата и юношите. За да се гарантира успехът на услугата се изисква творчески контакти с лечебни заведения.

Основните цели на услугата - за насърчаване на образуването на по-младото поколение, формирането на личността и творчески подход към живота на всички етапи от предучилищна възраст и в училище деца; развитието на възможностите и способностите на децата да учат характеристиките на тяхното психическо развитие, определянето на психологическите причини за нарушения на личността и интелигентност, предотвратяване на подобни нарушения. Една от основните цели на психологическо обслужване в сферата на образованието е да се гарантира физическото и психо кал здравето на учениците. В основата на психичното здраве е пълно психическо развитие на лице, на всички етапи на онтогенезата. Грижа за психологическото здраве изисква внимание към вътрешния свят на детето: неговите чувства и преживявания, хобита и интереси, способности и знания, неговото отношение към себе си, връстници, възрастни, към външния свят, това, което се случва на семейни и социални събития, за самия живот.

Основната цел психологическо обслужване в областта на образованието - психологическо здраве на децата - свързана главно с посоката на перспектива на своята дейност се фокусира върху навременното и пълно психическо и личностно развитие на всяко дете. Тази цел може да се реализира само при психологическото обслужване осигурява непрекъснатост на психологическо внимание на детето на различни етапи възрастови на работа с деца, когато има изглед към докинг, разбиране, възрастни умения, работа с деца на същата възраст, както и възрастни, които работят с деца на друга възраст.

Основните задачи на психологическо обслужване в областта на образованието: 1) изпълнение на работата с възможностите на децата и резервите на всяка възраст; 2) разработване на индивидуалните особености на децата - интереси, способности, наклонности, чувства, нагласи, интереси житейски планове и др.; 3) създаване на благоприятен психологически климат за развитието на детето (в детска градина, училище-интернат и т.н.), който се определя основно от организацията на продуктивна комуникация между деца с възрастни и връстници .; 4) да предоставя навременна психологическа помощ и подкрепа за децата, така и техните родители, възпитатели, учители.

Основното средство за постигане на тази цел е да се създаде благоприятни психологически и педагогически условия за пълното настаняване на всеки период дете възраст, за продажба на ипотекиран в съответния етап от онтогенезата възможност за индивидуално развитие. Поради това, активността на психологически услуги и образование, насочени към създаване на психологически и педагогически условия, които да гарантират, духовното развитие на всяко дете, неговото спокойствие, че е в основата на психическо здраве. Но, разбира се, психолог, създава необходимите условия, заедно с учителите и родителите на учениците.

Насърчаване на психичното, психо-физически и личностно развитие на децата на всички нива и развитие възрастови е основна задача на психологически услуги в образователната система. Ориентация към развитието на детето определя посоката на образованието психологическото обслужване:

формирането на образа на развиващия живота на лицето, в учебното заведение;

създаване на благоприятна за развитието на психологически климат на детето (в детска градина, училище-интернат и т.н. ..), която се определя, от една страна, организацията на продуктивна комуникация между деца с възрастни и връстници, от друга - създаване за всяко дете на всички етапи на ситуации онтогенезата успех на дейностите, които са лично значение за него;

В основата на работата на психолога в образователната система да постави определени принципи на системата. Основният принцип - принципът на индивидуален подход. работа психолог е насочена към идентифициране на индивидуалните личностни черти на нововъзникващите човек да се стреми да индивидуалното развитие и корекция, решаването на отделни проблеми и трудности в ученето и поведението. Вторият важен принцип - принципът на психолог взаимодействие с учители и родители. Психологът е член на преподавателския състав и се интересуват с родителите си в постигането на общите образователни цели - формиране на пълноправен член на обществото. Третият основен принцип - принципът на зачитане на правата и задълженията на психолог, които се управляват от съответните документи.

Също изолира и общите принципи, дефинирани организационни принципи психолог работа. Това е принципът на разнообразие от форми и методи на работа, с което се избягва, от една страна, ограниченията и специализация на професионален, а с друга - хаоса, несистемен, следвайки модата и повърхностно отношение към техните задължения. Важно е спазването на морален принцип, което позволява на психолог, за да се намери среден път между морализаторски и без да обръща внимание на въпроса за морала. Принципът на приемственост, специалист изравняване при придобиване на сегашното ниво на науката, като предупреди срещу прекомерната консерватизъм и близост до нововъведения и да допринесе за внимателен подход към изпитаното опита на предшествениците си. Следващият важен принцип - принципът на себеактуализация, търсене на вътрешни източници на развитие, които позволяват на психолога да активно да се противопоставят както вътрешна пасивност и autocombustive по време на работа. Прилагането на принципа на професионална общност - участие в професионалната общност - извършва както пряко чрез професионалната организация на психолози (например сдружение, общество и т.н.), както и в резултат на четене професионална литература, списания и т.н. Прилагането на този принцип дава възможност да се преодолее тенденцията за самоизолация. и загубата на професионален самосъзнание. Гъвкавост, желание за разумен компромис, като набляга на приоритетите в работата, в сила от оптимизъм и разумен самоирония допълват изброените принципи и позволяват на психолог, за да се избегне твърдост, затруднено емоционално, песимизъм, от една страна, и сервилност, опортюнизъм, непоследователност, самоувереност и еуфория - другият ,

Психологически услуга образование - не само важна част от интегрирана система на образование, това е - неразделна явление, което е единство на научни, приложни, практически и организационни аспекти.

По този начин, научен аспект на училище психологическо обслужване определя постигането на основните цели в работата си, а именно да се насърчи максимално психическо, лично и индивидуално развитие на децата, тъй като тя осигурява до края на училище психологическа готовност на завършилите на самоопределение в независим живот на възрастни.

Приложни аспект включва използването на психологически знания на всички служители на образователната система, както в планирането и осъществяването на своята дейност.

Практическият аспект за развиване на практически психолози директно в детски градини, училища и други институции на образованието. Основният принцип на дейности, като например училищни психологически услуги - съвместната работа на психолог с учители и родители. Позицията на психолог в училището трудно. Той е отговорен за взаимодействие с ученици от всички възрасти и техните учители и родители; и най-вече в тези сложни и разнообразни взаимодействия са интересите на детето като личност разработване.

Организационна аспект включва създаването на ефективна образуване на психологически услуги. Образование Психологическа служба е създадена като самостоятелна система, от другата страна на града, държавата, региона, така и в бъдеще - за цялата страна. Ръководния орган психологически услуги за образование стърчи разделени психологически органи на услуги (или психолог), за да се получи съответното управленско ниво. На федерално ниво - психологически услуги отдел на Министерството на образованието на Република България.

Структурата на психологическо обслужване в образованието включва:

1. Научна и методически център за приложна психология към Министерството на народната просвета.

2. центрове за психологическа помощ (центрове за психологическа помощ и насоки) в областната администрация (град, област) (подразделение) на националното образование или местните власти.

3. Регионална (градски, регионални) офиси на психологически услуги в съответните дирекции (отдели) на народната просвета.

4. Практически психолог, работещ в образователна институция.

Център за психологическо обслужване в областта на образованието - организация чадър, водещи психолози на дейност, които работят в образователни институции, психологически служби, както и всички специалисти на психологически услуги в даден регион. Центърът е отговорен за научна и методическа и научна и организационна подкрепа на тези услуги, с професионалното ниво на психолози, които работят в тези услуги. Центърът може да се свърже с родители, учители и други служители на народната просвета.

Центърът се състои от две основни подразделения - лична помощ и психологическа подкрепа на образователни институции. Един пример за такава система може да служи като регионален модел на обслужване на практическата психология Югозападна Териториална област на Москва.

Психологически офиси (отдели) в регионални, областни, града (в зависимост от националната образователна структура на управление в определен регион), Консултативен съвет по образование да работят директно с психолози, образователни институции, контрол и организиране на дейността им, предоставя насоки и друга професионална помощ.

достатъчно широк обхват на работа, психолози, работещи в Комисията по образованието (град, област): организирането на поредица от лекции за учители и родители с оглед на тяхното психологическо образование; консултации за учители и родители по съответните психологически проблеми и оказване на съдействие на информацията; прилагане на по-задълбочена работа във всеки клас (в зависимост от искането на психолог); помощ в подготовката и провеждането на педагогически консултации; организация на постоянен семинар за учители по дете и педагогическата психология, Психология на личността и междуличностните отношения; Образуване на психологически актив от броя на учителите по окръжни училища; участват в апарата през първите класове да се определи готовността на децата за системно училище.